¡Klk, gente! Aquí estamos de nuevo con una noticia que nos pone a pensar y, de una vez, a entender mejor a nuestros muchachitos. En el Segundo Congreso de Innovación en Neurociencias, Psicología y Educación (CIN 2026), celebrado a finales de septiembre en el Hotel Catalonia de Santo Domingo, un coro de especialistas nacionales e internacionales soltaron la bomba: la conducta de un niño no se puede ver así por arribita, con un solo diagnóstico o una prueba. ¡Nada de eso! Hay que ir más allá, porque el cerebro y el entorno son los que tienen la última palabra en esta vaina.
Los neuropsicólogos, psicólogos y educadores que se dieron cita allí aclararon que una categoría diagnóstica, aunque ayuda, puede ser muy general para entender lo que necesita una persona de verdad. El psicólogo y neuropsicólogo David Vásquez, director del Centro Neuropsicología RD, fue claro como el agua de coco: la evaluación debe mirar al individuo en su día a día, en su realidad, no solo en el consultorio. Para comprender el comportamiento infantil de manera integral, hay que considerar el entorno donde se mueve el muchacho, no solo el espacio clínico.
Vásquez enfatizó que la intervención debe ser en la ‘vida’ misma del paciente. No se trata solo de ver qué trastorno tiene, sino de entender cómo funcionan sus procesos. Propuso evaluar el perfil neurocognitivo: las fortalezas y debilidades en atención, memoria, lenguaje, motricidad y funciones ejecutivas. Esto es jevi porque permite diseñar un plan de acción a la medida, dejando de lado esas respuestas generales que no le sirven a todo el mundo, asegurando que cada quien reciba lo que realmente necesita para echar pa’lante.
Otro punto clave que trajo Vásquez fue el enfoque transdiagnóstico. En vez de romperse la cabeza con un solo diagnóstico, este método busca los procesos comunes entre diferentes vainas. Por ejemplo, la impulsividad se puede ver en el TDAH, en un trastorno bipolar o hasta en adicciones. O la evitación, que aparece en varios trastornos de ansiedad. La pregunta ya no es ‘¿qué diagnóstico tiene?’, sino ‘¿qué mecanismos están metiendo la pata para mantener sus dificultades?’. ¡Esa es la chercha de verdad!
La inclusión educativa también fue tema de mucho peso. El especialista dominicano cuestionó que se mida solo por si el estudiante está en un aula regular o especializada. ¡Saca la mano! El problema no es la ubicación; el verdadero reto es que la respuesta educativa se adapte al estudiante, no al revés. Recordó que aquí en República Dominicana, las aulas de recursos han sido un avance bacano, pero el compromiso ahora es dejar de ver al niño como el problema y entender que sus características interactúan con el entorno. Si nosotros ajustamos la respuesta con estimulación y cambiamos el ambiente, ¡la cosa cambia de una vez!
Desde Chile, el neuropsicólogo Juan Carlos Oliveros reforzó la idea de mirar el comportamiento disruptivo de los niños desde una perspectiva más amplia, comprendiendo cómo funcionan las neuronas, el cerebro y el ambiente. Dijo que el problema no es etiquetar una conducta, sino entender qué le está pasando al niño en su vida. También nos puso en alerta sobre el impacto de los dispositivos tecnológicos: ‘entregamos nuestra paz y salud a los dispositivos’, afirmó. Y nos dejó pensando en la plasticidad cerebral: el cerebro es flexible, ¡se adapta! Así que lo que hagamos hoy, puede cambiar la vida de ese muchachito para siempre, por eso hay que evitar los rótulos a la carrera.
La puertorriqueña Suzette Mirabal, desde la educación, nos recordó que ‘el cerebro es social’. Cuestionó los salones de clases donde los niños están sentados en fila, como si fueran soldaditos, limitando la conexión entre ellos. Para ella, la educación debe enfocarse en desarrollar habilidades cognitivas y sociales, permitiendo que los estudiantes aprendan uno del otro. También presentó una metodología chula: LEGO Serious Play. No es solo un juego de niños, ¡qué va! Es un reto donde se usan piezas para construir metáforas, estimulando la planificación, la resolución de problemas y la comunicación. ¡Un palo para los neurodivergentes!
Y para cerrar con broche de oro, el especialista español Jesús Guillén, de la Universidad de Barcelona, destacó la importancia de la flexibilidad cognitiva. Nos habló de salir de la caja, buscar alternativas ante los problemas y adaptarse a los cambios. Insistió en la necesidad de buenas rutinas y de trabajar habilidades para la vida, siendo un buen ejemplo, porque ‘si no, no hay nada que hacer’. En fin, el CIN 2026 nos dejó claro que la neuropsicología y las neurociencias están ampliando su campo, y ya no es solo cosa de consultorio, sino de la escuela, la familia, la tecnología y el ambiente en general. ¡Una jornada de aprendizaje de lo más completa!Si te ha gustado este artículo, ¡compártelo con tus amigos, o déjanos un comentario!
