Desde el mismo corazón de Santo Domingo, especialistas nacionales e internacionales hicieron un llamado que resuena con fuerza: la **conducta infantil** es mucho más compleja que una simple etiqueta diagnóstica o lo que se ve en el aula. Durante el Segundo Congreso de Innovación en Neurociencias, Psicología y Educación (CIN 2026), celebrado a finales de septiembre en el Hotel Catalonia, se puso sobre la mesa la necesidad de entender a nuestros muchachos mirando el cerebro y el entorno donde se desarrollan, porque la vaina va más allá de un resultado en un papel.
El reconocido psicólogo y neuropsicólogo David Vásquez, quien es director del Centro Neuropsicología RD según la noticia, fue uno de los que metió el pie a fondo en el tema. Él planteó que las evaluaciones de la conducta no pueden quedarse solo en el consultorio, sino que tienen que salir a la calle, a la realidad del individuo. No podemos encasillar a un niño solo por un diagnóstico; hay que ver su vida entera, el ambiente en que crece y se desenvuelve, porque la intervención debe ser completa, no una cosita de media.
Vásquez enfatizó en su ponencia ‘Evaluación e inclusión basadas en patrones neurocognitivos’ que el enfoque debe cambiar de ‘¿qué trastorno tiene?’ a ‘¿cómo funcionan sus procesos?’. Esto significa que un perfil neurocognitivo, que describe las fortalezas y debilidades en atención, memoria, lenguaje y otras funciones, es clave para diseñar intervenciones ajustadas. Así se evita aplicar la misma receta a todo el mundo, entendiendo que cada caso es un mundo diferente.
El neuropsicólogo también introdujo el concepto de un enfoque transdiagnóstico, que es como ir más allá de lo evidente. En vez de solo buscar el nombre de la dificultad, este enfoque se concentra en los procesos comunes que se presentan en diferentes trastornos. Por ejemplo, la impulsividad puede ser una característica compartida en condiciones muy distintas, lo que sugiere que entender el mecanismo subyacente es más útil que solo saber la etiqueta de la condición.
La inclusión educativa también fue tema de debate, y Vásquez no se quedó callado. Cuestionó la idea de que la inclusión se mida solo por si el estudiante está en un aula regular o especializada. Para él, el problema no es tanto la localización, sino si la respuesta educativa se adapta realmente a las necesidades del estudiante. La chercha es que el entorno debe ajustarse al niño, no que el niño tenga que encajar en un molde que no le va.
Desde Chile, el neuropsicólogo Juan Carlos Oliveros reforzó la idea, llamando a observar los comportamientos disruptivos de los niños desde una perspectiva amplia: cómo el cerebro, las neuronas y el entorno influyen. Él destacó la plasticidad cerebral, esa capacidad del cerebro de cambiar con las experiencias y el aprendizaje, insistiendo en que la conducta no es estática y puede moldearse, pero con cuidado, para no ‘rotular’ a un niño de por vida con una conclusión apresurada.
La educación también se puso bajo la lupa con la puertorriqueña Suzette Mirabal, quien recordó que ‘el cerebro es social’. Criticó los modelos de aulas tradicionales que aíslan a los estudiantes, limitando la interacción y el desarrollo de habilidades sociales y cognitivas. Su visión aboga por un ambiente que fomente la conexión y el aprendizaje entre pares, un detalle que, según ella, a veces se nos olvida en la prisa del día a día.
Como una herramienta innovadora, Mirabal presentó el LEGO Serious Play, una metodología que, aunque usa piezas de construcción, no es solo un juego. Se trata de un reto donde, con un número limitado de piezas, se construyen metáforas para estimular la creatividad, la resolución de problemas y la comunicación. Es como que te obliga a ‘salir de la caja’ y buscar soluciones con lo que tienes, algo vital para la intervención en personas neurodivergentes, que, asegún ella, está cambiando un viaje.
El especialista español Jesús Guillén, de la Universidad de Barcelona, se enfocó en la flexibilidad cognitiva, una función ejecutiva clave para tomar decisiones y adaptarse. Él subrayó que, aparte de la memoria de trabajo, es crucial considerar factores como el estrés o el cansancio, y la importancia de establecer buenas rutinas y habilidades para la vida. Es un mensaje claro: con pasión y entendimiento del cerebro, se puede aprender de forma diferente y ‘salir de la caja’.
El CIN 2026, organizado por Centro Neuropsicología RD, se convirtió en un ‘coro’ de ideas frescas y un punto de encuentro para profesionales de diversas disciplinas. Las exposiciones de los expertos de República Dominicana, España, Puerto Rico, Estados Unidos y Colombia dejaron claro que la neuropsicología y las neurociencias están ampliando su alcance, enfocándose cada vez más en la interacción de la persona con su ambiente, la tecnología y las relaciones sociales. Es un paso gigante para entender la vaina completa del desarrollo humano.
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